Concepciones de Aprendizaje

Al cuestionarnos en un sentido reflexivo acerca del aprendizaje, bien se dice que son todas aquellas acciones que un sujeto realiza para alcanzar los resultados ideales y reales entorno a su educación, Pere Marqués menciona que es una “actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural”, mediante “un proceso de interiorización” que concentra “nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas” de manera personal y social”.
Ante esa definición surge ¿Cuál de todas las concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencia?
En primer término propondría el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, quienes atribuyen la significabilidad lógica, psicológica y motivacional, al relacionar el conocimiento que se va adquiriendo con el conocimiento previo; como lo adecua en beneficio de sí mismo y los hechos que determinan las acciones emprendidas.
Muchas de las acciones desde mi punto de vista que están surgiendo por parte de la RIEMS, se apegan a este tipo de aprendizaje, se requiere del desarrollo de conocimiento, de actitudes, habilidades y valores indispensables para la formación del sujeto.
De igual forma se manifiesta como parte de la reforma educativa el aprendizaje con una visión Constructivista que se basa en las ideas de Vigotski, donde el aprendizaje es un proceso personal de construcción de los nuevos conocimientos que se manejan a partir de conocimientos previos, por medio de una interacción social o basado en la experiencia que el contexto le pueda brindar, apoyándose de otros de manera colaborativa.
Resalto, principalmente los conceptos de actividad (acción) del constructivismo, y los conceptos de utilidad y funcionalidad del conocimiento del aprendizaje significativo porque estos conceptos son esenciales en cuando al desarrollo de las competencias. Las dos concepciones de aprendizaje tienen en común la acción, que es un elemento básico, en competencias.
Por lo que, el aprendizaje significativo tiene una estricta relación con el constructivismo, a groso modo ésta teoría explica que el aprendizaje solo es posible mediante la adaptación del sujeto al medio, así lo que aprende en cada momento depende de la capacidad cognitiva del sujeto, que Piaget, explica a partir de tres estadios del desarrollo del conocimiento: sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, en todos ellos la actividad, es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Cabe añadir que el constructivismo al establecer los tres estadios de desarrollo cognitivo, así como el aprendizaje significativo en cuanto señala la existencia de conocimientos previos, dan por sentado que para desarrollar una competencia, es importante la parte teórica-discursiva y no solo la operacional, sin ella sería imposible que la persona sea capaz de actuar con éxito en la resolución de problemas, tomar decisiones y lograr sus objetivos.
También podemos decir que el la teoría del aprendizaje por descubrimiento contribuye también al marco teórico de los que hoy nos ocupa, pues la tesis central de J. Bruner es que el estudiante aprende, actuando directamente sobre la realidad
Sin embargo, es factible hacer uso de casi todos los tipos de aprendizaje que propone Pere, haciendo énfasis en los mencionados en los párrafos anteriores. Finalmente se trata de que nuestros estudiantes aprendan aprendiendo. Se trata de que como docentes impulsemos a nuestros alumnos a saber como aprender, buscando con ello de forma armónica, integral y con eficacia que se marca claramente con aspectos de calidad educativa el desarrollo de competencias adecuadas para su crecimiento intelectual.